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    幼儿园学英语是个大错误?告诉你为什么

  原题目:幼儿园学英语是个大错误?告诉你为什么

  点击标题问题下方育儿亲子百科,关心典范育儿杂志

  中国教育报全媒体核心练习生赵天骄分析亲亲宝物、新京报等拾掇

  3月17日,北京市教委暗示,北京将严查幼儿园上英语、拼音课,教小伴侣进行20以上的加减乘除运算等传授小学阶段学问的做法。一旦发觉幼儿园小学化的倾向,幼儿园将被降级降类。

  幼儿园不让教英语了?孩子不克不及学数学了?相信不少家长必然有些埋怨,“这是什么政策?”且慢,小编告诉您,这政策还真的很科学!

  一、幼儿园若何“小学化”?

  幼儿园“小学化”的具体表示包罗幼儿园讲授内容、讲授形式、教室安插、评价体例和糊口体例等方面的小学化。总的来说,有以下几条表示:

  分学科进修小学内容。开设写字、拼音、算术、英语等课程,传授奥数、珠脑默算、诵经等幼儿难以理解的,以至提出“认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算”等讲授方针。

  教室安插不达标。小学附设学前班或附设幼儿园,没有独立的合适幼儿园尺度的园舍场地,按小学生班额以至超班额人数编班,有的一个班人数多达六七十人;按一般小学教室的体例编排座位,前后座椅拥堵不胜,幼儿完全没有勾当空间。

  教材教辅不及格。同一利用教材和教辅材料,满篇文字,很少丹青,毫无趣味,完全背离了幼儿认知纪律。

  提前进修文化学问。以举办双语班、乐趣班、特长班、尝试班、蒙特梭利班等为名进行小学化讲授,提前进修文化学问和开展超越儿童成长阶段的强化锻炼勾当。

  户外场地严峻不足。无户外幼儿勾当场地或场地严峻不足,不克不及满足幼儿探究、游戏、活动的需要。

  填鸭式学问灌输。采用“粉笔+黑板”的小学讲授模式,教员讲,幼儿听;教员问,幼儿答;教员演示,幼儿看,进行填鸭式学问灌输。

  游戏材料缺乏。玩具、游戏材料、操作材料缺乏,无法开展幼儿游戏勾当。

  大、中、小班紊乱。不按划定春秋编大、中、小班,不按照幼儿春秋阶段组织响应勾当,让幼儿提前进入学前班进修。

  施行小学作息时间。不恪守幼儿园一日勾当规范,施行小学作息时间,按小学课表上课,上午3~4节课,下战书2~3节课,按每节课40分钟上课。

  安插功课、文化测验。给幼儿安插写、读、算、背等家庭功课,进行文化学问测验,一些小学对入学儿童进行面试,按文化成就凹凸登科入学。

  二、过早进修学问是抢跑,

  四大风险要晓得

  风险一:早学数学没用

  孩子到5岁当前才能构成笼统的数字概念

  有很多家长从孩子三四岁起头就教孩子算数,有些孩子也能很快说出答数,但这不是孩子真正控制了数学学问。一般来说,3岁前的幼儿对数已有笼统的感知,他们能区分较着的多和少;3—5岁的孩子在点数实物后能说出总数,并能按成人说出的数取响应数量的物体;5岁当前的幼儿才能认识到数不因实物的变化而改变,构成了数的“守恒”。

  心理学尝试证明,只要到5岁之后,孩子才能离开实物的支撑,进行小数目标加减运算,并学会100以内的数数。一旦孩子成长到了这个阶段,孩子对数和理解与运算就会变得简单,而且能达到真正意义上的理解。

  风险二:过早识字弊大于利

  影响孩子想象力的成长,影响他的进修乐趣

  有些家长让孩子过早识字,或者在幼儿阶段不是让孩子天然而然地识字,而是通过集中进修死记硬背的体例让孩子一会儿都把字记住了、认识了。通过这种体例的进修,孩子虽然概况上认识了很多字,但对孩子的成长是晦气的,会让孩子的认知过早符号化,会影响孩子想象力的成长,也会影响孩子的进修乐趣。

  风险三:过早进修学问导致孩子可塑性降低

  孩子有良多成长标的目的,不要让他做一件工作而定性

  出生前,孩子大脑中神经元的数量远多于大脑现实需要的数量。出生后,跟着孩子的成长,孩子接遭到的外部刺激越来越多,其神经元的联合以令人难以相信的速度增加,这时孩子具有的神经元和神经联合数量远多于成人。在孩子生命的晚期,大脑就像是一个斗胆的剪裁师,只要被经常刺激的神经元和突触存活下来,而不经常被刺激的神经元细胞所毗连的突触就会被修剪掉。

  若是孩子过早或纯真地进修学问,孩子的可塑性就会大大降低,这也就是托马斯·苏德霍夫所说的“不要把孩子锻炼成机械”,认为“年轻的孩子有良多成长标的目的,不要让孩子做一件工作而定性。”

  风险四:过早学学问,影响右脑成长

  摆布脑均衡成长才能推进孩子全面成长

  跟着大脑的成长,左、右两半球的功能起头呈现分化,别离节制分歧的功能,并以分歧的体例处置消息,所节制的身体区域也分歧。大脑的左半球节制着身体的右侧,包罗言语、逻辑、细节、理性等功能。大脑的右半球则节制着身体的左侧,包罗空间、音乐、艺术等功能。

  过早与纯真的学问进修让孩子的左脑获得成长,右脑却不克不及很好地成长。摆布脑均衡成长才能推进孩子平衡与全面的成长。

  三、不学学问,学龄前让孩子学些什么

  “零起点讲授”并不料味着“零预备”

  既然过早让孩子学学问有这么多风险,各地都在积极鞭策“零起点讲授”,那是不是意味着在孩子上学之前,就不消进修任何工具。不外,脑科学又告诉我们,“零起点讲授”并不料味“零预备”,入学预备需注重。进入小学一年级,孩子起头接管正轨的、系统的教育,此时孩子的入学预备形态很主要。入学预备形态是指学龄前儿童为了可以或许从即将起头的正轨学校教育中受益所需要具备的各类环节特征或根本前提,即儿童在进入学校时该当达到的成长程度的期望,或可以或许顺应新的进修情况和使命要求的身心成长的程度与形态。

  1978年诺贝尔物理学奖得主卡皮察被记者问道:“您在哪所大学、哪个尝试室里学到了您认为是最次要的工具?”出人预料的是,这位鹤发苍苍的白叟回覆道:“是在幼儿园。把本人的工具分一半给小伙伴们,不是本人的工具不要拿,工具要放划一,吃饭前要洗手,做了错事要暗示歉意。午饭后要歇息,进修要多思虑,要细心察看大天然。从底子上说,我学到的全数工具就是这些。”

  列位爸爸妈妈、教员,学龄前幼儿,要让他们进修以下工具:

  晚期言语技术越好,后期学术能力越高

  大量研究表白,孩子入学预备程度对后期学业成绩和学校顺应具有预测感化,入学预备程度的凹凸间接影响其后续程度。但入学预备不是提前进修小学的内容,入学预备不克不及错误地等同于识字、算数。

  有研究发觉,孩子晚期的言语技术(如字母识别能力和语音敏感性)越好,后期学术能力越高。因而,在孩子0-6岁,培育孩子语音敏感性很主要,但不是指让孩子多识字、写字,而是要让孩子听到各类声音、各类言语,激励孩子唱诵歌谣、复述故事,培育孩子的语音认识和准确发音能力,培育孩子对言语理解的能力,出格是说和听方面的能力。从数学进修的角度,不是要求孩子会算多灾的加减法,会做几多标题问题,而是要给孩子供给丰硕的玩具和勾当,协助孩子在玩中学,控制糊口中简单的数学学问,如对数、量、图形的认识和理解。

  培育行为习惯,孩子没有伴侣比成就差更蹩脚

  优良的习惯对幼儿身心的健康、学问的获得、能力的培育、道德的陶冶、个性的构成都是至关主要的,将陪伴幼儿终身,使幼儿终身受益。家庭教育要无意识推进孩子的糊口、进修、思维、人际交往等行为习惯的养成。按照幼儿的春秋特征提出明白合理的要求,留意做到内容具体明白、言语通俗精练。按照幼儿能力,提出的要求逐渐提高。

  出格是孩子从以玩为主的幼儿园糊口过渡到以进修为主的进修糊口,此中的进修目标分歧,教育体例和要求分歧,糊口体例分歧。因而,孩子需要具有优良的行为习惯,具备必然的独立认识和使命认识(听得懂使命要求、能自始至终完成一项使命),会恪守法则等。这些素养和能力的培育将会为孩子后续的成长供给充沛的后劲。

  有研究发觉,入学后,没有伴侣比成就差更蹩脚,被拒绝的孩子容易呈现社会顺应不良、心理失调、进修成就欠安等现象。因而,入学预备很主要,需要惹起家长的关心与注重。

  三学猎奇心:

  激发孩子的猎奇心与想象力

  猎奇心是人们积极察看世界、进行缔造性思维的内部动因,是儿童进修的主要动力来历,也是缔造性人才的主要特征。在儿童的日常糊口进修中激发其猎奇心是让幼儿轻松接管新颖事物和进修新学问不成或缺的路子。儿童的猎奇心具有老练性、情境性、普遍性和摸索性等特点。猎奇心强的幼儿接触新事物时留意力集中、爱提问、爱摸索。

  面临孩子提出的各类各样的问题,父母应合理看待,采用合适的体例脚踏实地地回覆。父母要善待孩子的如把玩具拆开等“粉碎行为”,满足孩子自动摸索的心理,激励孩子对新异事物和未知事物的猎奇与关心。

  四学独立性:

  3-4岁是儿童行为独立性快速成长阶段

  幼儿期的儿童自主见识起头成长,表示出必然的独立性,起头自主做一些决定与步履。3-4岁时儿童行为独立性快速成长,为此后其感情独立和认知独立的成长奠基根本。4-5岁的孩子跟着道德感和自我评价能力的成长,儿童逐步大白了随便发脾性等行为是不准确的,学会对情感的调理和自控,有了本人的火伴和感乐趣的勾当,在感情上逐步消弭对父母的依赖。3-5岁儿童的认知独立程度不断在提高,起头凭仗事物的具体抽象进行思虑,有了本人的看法和主意。

  所以,家长能够根据孩子的独立性成长特点,创立宽松的情况空气,让其高兴地玩耍,自在地交换,本人做主,做力所能及的工作,独立思虑处理问题。

  五学活动能力:

  在玩耍与游乐中培育孩子的分析能力

  父母能够在日常糊口和游戏中让孩子认读汉字和感触感染数学、利用数学处理问题,选择图文并茂、丹青为主、文字为辅、内容丰硕、切近糊口的图书,通过讲故事、亲子共读故事的体例培育孩子的阅读乐趣与习惯。

  同时,能够在玩耍与游乐中培育孩子的绘画、音乐与体育活动能力。并采用图片、画报等直观抽象的体例加强孩子对危险情境及变乱缘由以及后果的认识,提拔孩子的平安防备认识,学会自我庇护。

  别的,优良的火伴关系有助于儿童获得成功的社交技巧,能使儿童具有平安感和归属感,有益于儿童社会价值的获得以及认知和健康人格的成长。因而,父母在激励与火伴交往的同时要指导孩子学汇合作与分享、处置火伴矛盾,学会社会交往技术以及成长友情。

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